Viñeta 10 de junio.

       Esta viñeta nos muestra, desde mi punto de vista, cómo no se debe corregir a los niños. Dándoles voces y diciéndoles burros no se consigue nada positivo en los niños.

        En la viñeta se observa cómo un niño está leyendo su redacción y toda va bien hasta que dice pasa en lugar de pase, este error, al parecer crispa los nervios de la maestra, que le nada callar diciéndole que es un burro que no sabe escribir. Creo que esta es la peor manera de corregir a un niño si lo que se pretende es que aprenda, con esta reacción la maestra sólo va a conseguir retraer al niño y hacerle sentir inferior.

        Todos aprendemos de nuestros errores y si es necesario corregir un error, y más a un niño en edad escolar, es importante hacerlo correctamente, es decir, no haciendo lo que se muestra en la viñeta. Debemos corregirles sin dar voces ni infravalorándolos, ya que esto puede acarrear consecuencias negativas en los niños.

        También es importante explicar con detalle cuál es la tarea que deben realizar para que, de este modo, los niños no se encuentren perdidos sin saber qué hacer. Muchas veces se piden trabajos, deberes, actividades… pero sin explicar bien cómo llevarlo a cabo, por este motivo, es fácil cometer errores. Con lo cual, tanta importancia tiene el explicar con claridad como el corregir con el hacha de guerra agachado.

Viñeta 8 de junio.

        La viñeta de hoy puede tener diferentes visiones o, al menos yo lo creo así. Por una parte se puede entender como que los docentes siempre tienen la presión de la sociedad, siempre se encuentran o se sienten vigilados, todo el mundo valora, critica o dirige su trabajo. Pero, por otra parte, se puede entender como que la seño, como hemos visto en las demás viñetas, no lleva a cabo una metodología activa y ahora que la están observando no sabe qué hacer.

        Bien es cierto que los docentes siempre tienen la presión de la sociedad sobre ellos, se sienten muy vigilados, pero creo que no hay problema o que esa angustia de sentirse vigilado, no debe ser un problema si se está llevando a cabo un buen trabajo, una buena metodología con los niños. Quien trabaja bien ve recompensado su trabajo en todos los aspectos, ahora, quien se acomoda y pierde la ilusión por su trabajo se sentirá agobiado, presionado por la sociedad y perderá las ganas de llevar a cabo sus clases.

        A principio de este curso, en un congreso, un profesor con muy pocas luces, a mi parecer, dijo: “Es que todos los que estáis aquí no tenéis motivación porque entráis en esta carrera ya que es en la que menos nota de corte en selectividad se exige”. La mayoría de los que en ese congreso estábamos éramos estudiantes, y el que menos motivación demostró tener era él, ya que decía que era una locura tener en cuenta los intereses de los niños, educar con amor… y más conceptos que allí se hablaron. Creo que el que no está motivado por esta profesión no aguanta más de un año de carrera. Pero, es importante no desmotivarse, ya que siempre con los niños se pueden hacer mil y una cosas y llevando a cabo una metodología activa, sin acomodarnos, para mí este es el mejor trabajo del mundo.

Viñeta 3 de Junio. Necesidades Educativas Especiales

          Esta viñeta me llama la atención para mal, ya que se puede leer en esta viñeta lo siguiente “Se recomienda que el niño vaya a un aula especial porque es diferente”. Me parece increíble que se trate a un niño de diferente ¿qué es lo que le hace diferente?, ¿a partir de qué punto se considera a un niño como diferente?

          Nos encontraremos con niños que tengan necesidades educativas especiales y nosotros, como futuros docente, tendremos que tener en cuenta una serie de adaptaciones curriculares y tener presente la atención a la diversidad para que ningún niño pueda sentirse diferente y/o discriminado en ningún aspecto.

          Creo que es primordial no separar a un niño con necesidades educativas especiales del resto de sus compañeros ya que, como propuso Vygotski en su Zona de Desarrollo Próximo, los niños puedan llegar a alcanzar objetivos o realizar actividades que no son capaces de conseguir por sus propios medios si tienen la ayuda de iguales más capaces que ellos. Con esto quiero decir que un niño con necesidades especiales puede beneficiarse estando con sus compañeros, ya que éstos pueden ayudarle en su desarrollo.

          Pero, el que el niño con necesidades educativas especiales esté en clase con los demás compañeros dependerá en el maestro que tenga, si éste considera al niño como un obstáculo, y piensa que va a perjudicar al resto de los niños, prefiriendo quitárselo del medio mandándolo a un aula especial. Por eso es importante, que los docentes sean conscientes de que mandar a los niños a un aula especial, separándolo de sus compañeros, puede no ser lo mejor para el niño, el docente debe saber que existen varias formas, actividades, estrategias… que pueden ayudar al niño con necesidades especiales a conseguir los objetivos que se proponen. De ahí la importancia de una formación continua en los docentes, que vayan renovándose y formándose constantemente.

          En definitiva, quiero dejar bien claro, que un niño con necesidades educativas especiales, en ninguno de los casos es un obstáculo y, ni mucho menos, es diferente a nadie.

Viñeta 1 de junio. Enseñanza para todos

En esta viñeta podemos observar cómo un grupo de niños jugando feliz y libremente. Pero en la parte inferior de esta viñeta se nos pregunta que cuál es el niño sordo, no sé s habrá alguien que pueda contestar a esta pregunta, yo, no puedo contestarla.

Esto me hace pensar, recapacitar, sobre la importancia de las adaptaciones curriculares que hay que tener en cuenta en todas las aulas, ya sean de infantil o de niveles superiores, pero se deben adaptar las actividades a todos los niños tengan o no discapacidad, ya que si ellos no hacen distinciones a la hora de jugar ¿por qué tenemos que hacer distinciones a la hora de enseñar? Los niños no discriminan a nadie, sino que somos los propios adultos quienes propiciamos que los niños discriminen a otro. Si en clase hay un niño con algún tipo de discapacidad no se debe hacer distinción, es un niño como otro cualquiera, simplemente que necesita más esfuerzo para aprender algo, pero puede alcanzar las mismas competencias que un niño sin necesidades especiales.

Es importante conocer a cada niño o niña de nuestra aula y crear actividades en las que nadie se sienta discriminado.

         El vídeo que nos mostró Carmen “El cazo de Lorenzo” muestra como una discapacidad no es un obstáculo, no debe ser motivo de discriminación, sino que se debe aprender a sobrellevarlo porque todo el mundo puede aprender lo mismo, sólo que para unos el camino será más fácil que para otros.

Viñeta 27 de mayo.

         Esta viñeta, a simple vista, no te inspira mucho como otras viñetas que, nada más verlas, te inspiran varios conceptos o situaciones.

         En la viñeta se observa cómo llega un niño nuevo a clase y va pensando en lo que se va a encontrar en la clase y todo lo que va a hacer con sus nuevos compañeros de clase, sin embargo, la profesora sólo piensa en que a los niños que ya tiene se le añade otro más así que ya tiene 25 alumnos, lo cual conlleva a la maestra a tener más trabajo porque son más niños, más esfuerzo por su parte, etc.

         La verdad es que no sé qué quiere esta profesora, lo normal es que tengan alrededor de 20 a 25 niños, según el ratio de clase establecido. Se supone que si trabajas con niños es porque te gusta tu trabajo, te gustan los niños y trabajar con, para y por ellos, con lo cual no entiendo su actitud. Si amas tu trabajo y tienes devoción no te importa tener un niño más que menos.

Viñeta 25 de mayo.

La viñeta de hoy me recuerda cuando estuve en las prácticas, que para el regalo del día de la madre me tocó hacerlo a mí, y yo pedía a los niños y niñas de mi clase que trajeran materiales para poder hacer el regalo del día de la madre, pero que debían guardar el secreto para que las mamás no se enteraran de la sorpresa. Los niños venían todos los días ilusionados con los materiales, las mamás me decían “hay que ver que no me ha querido decir para que quiere esto dice que es una sorpresa”, y los niños todos los días iban formando su regalo para las mamás. Yo deje que fueran ellos quienes decidieran que adornos poner, cómo hacerlo, simplemente les ayudaba un poco pero fueron ellos quienes hicieron el regalo. Sin embargo, en la otra clase, la seño fue quien hizo el regalo y el día que los niños se llevaban el regalo para dárselo a sus mamás la seño se los fue dando a la salida.

Por eso esta viñeta me recuerda a mi periodo de prácticas ya que en la viñeta se observa cómo, en la parte superior, la seño pide materiales y van a ser los niños quienes realicen el regalo para sus papás, mientras que en la parte inferior los niños se encuentran con el regalo hecho, sólo falta que sea la seño quién les dé el regalo a los papás.

Siempre gusta que el regalo quede bonito pero creo que es mucho más importante que sea el niño quien haga el regalo, aunque no salga tan perfecto.

Pero, ¿qué pasa con todo esto?, pues que, desde mi punto de vista, es mucho más fácil que sea el maestro quien haga el regalo ya que así se quita el trajín de estar todos los días haciendo el regalo con los niños, es mucho más fácil para ellos dárselo hecho y punto. Pero de esta manera no fomentamos en nada la creatividad e imaginación de los niños, no permitimos que fabriquen sus propias creaciones y que se sientan orgullosos de lo que han realizado, también aprenden a realizar cosas nuevas. No caigamos en el error de dárselo todo hecho por ahorrarnos trabajo. Además, como experiencia propia, puedo decir, que hacer un regalo con los niños es muy divertido y para nada es un trabajo engorroso.



Viñeta 18 de mayo. ¿Acaso sólo existen las fichas?

La escena de la viñeta de hoy es muy subjetiva, ya que se puede interpretar de una u otra manera, dependiendo de la persona que la describa.

Mi interpretación sobre esta viñeta es la siguiente: el niño llega a clase emocionado y pensando en mil cosas que va a hacer en la Escuela, pero la maestra sólo piensa en realizar fichas para aprender letras, números, formas geométricas… Y para llevar a cabo la adquisición, por parte de los niños, de estos conceptos sólo tiene pensado realizar fichas en las cuales los niños se limitan a repasar con el lápiz, a unir los puntitos, etc. Por lo visto, la maestra desconoce que existen diferentes métodos de trabajo con los cuales los niños adquieren conocimientos sin la necesidad de hacer miles de fichas.

Esta viñeta hace que reflexionemos sobre las distintas metodologías que se pueden llevar a cabo en las aulas de educación infantil, y con las que los niños pueden aprender. No es que las fichas sean un mal método, pero no se puede ni se debe abusar de este método de trabajo.

Son varios los psicólogos e investigadores que nos animan a llevar a cabo en las aulas una metodología activa, en la que los niños sean procesadores activos de la información. Bandura nos habla del aprendizaje observacional, en el cual los niños aprenden a ejecutar conductas y también a saber lo que sucederá en situaciones específicas si actuamos de una u otra manera. Otra teoría es la del aprendizaje significativo, el cual supone proporcionar experiencias de aprendizaje, en entornos instruccionales en los que los alumnos entienden lo que están aprendiendo y permiten al alumno utilizar eficazmente lo que han aprendido. Bruner nos habla del aprendizaje por descubrimiento, el cual es un aprendizaje activo por parte de los alumnos, y se destaca la importancia de conocer la estructura del tema y de un aprendizaje activo para aprender y comprender.

Estas son algunas teorías que se pueden llevar a cabo en las aulas de infantil, con lo cual, no tenemos que quedarnos siempre con lo más fácil, sencillo y rápido que, para mi punto de vista, son las fichas, sino que hay diferentes metodologías que aunque son más costosas proporcionan a los alumnos un mayor aprendizaje.

Viñeta 13 de mayo. ¿Afortunado por jugar en una terraza? NO

En esta viñeta se observa como un niño juega con su triciclo en la terraza de su casa y, su madre le dice a éste: “Eres un niño con mucha suerte, tienes una hermosa terracita. Piensa en los niños que no la tienen y que han de jugar en la calle”.

Qué horror, pero… ¿cómo hay padres que permiten que sus hijos jueguen en la calle habiendo terrazas en las que pueden jugar solos? Es increíble, y no me entra en la cabeza, que unos padres coarten hasta tal punto la libertad de los niños a la hora de jugar, de elegir sus espacios de juego, y que además se justifiquen y/o intenten convencer a los pequeños diciéndoles que son muy afortunados por tener una terraza donde jugar, como si jugar en la calle fuera algo malo. ¿Acaso esos padres no recuerdan su infancia jugando en la calle?, ¿por qué los niños no pueden jugar en la calle?

Es cierto que hay que tener cuidado cuando los niños juegan en la calle y no se puede jugar, pero hay parques donde los niños pueden jugar sin peligro de que puedan pasar vehículos. Los padres cada vez son más temerosos, temen que sus hijos puedan hacerse daño mientras juegan en el parque, temen que se peleen con otros niños del parque, temen que se puedan caer, etc., y ese miedo, sin darse cuenta, se lo transmiten a los niños. Pero debemos dejar que los niños se enfrenten a los diferentes “problemas” que pueden surgir en una actividad o en un juego con otros niños, que se caigan y se levanten, que sean cada vez más autónomos, que se relacionen con más niños… Ya que jugando solos en una terraza los niños no aprenderán nada de lo que he citado anteriormente.

No impongamos a los niños nuestros miedos.

Viñeta 11 de mayo. Juegos sexistas.

            En la viñeta de hoy se observa cómo un niño y una niña que, parece ser están jugando a “las casitas”, juegan escondidos detrás de un cartón con forma de coche, pero ambos, a pesar de jugar escondidos parece que se lo están pasando muy bien.

            Pero, ¿por qué tienen que esconderse para jugar a “las casitas”?, ¿acaso un niño no puede jugar con una niña?, ¿acaso los juegos de niñas están prohibidos para los niños y viceversa?, ¿hasta qué punto vamos a llegar: prohibir a los niños que jueguen?..., son miles las preguntas que se me vienen a la cabeza al observar esta imagen.

            Esta viñeta me hace reflexionar sobre los juegos y los juguetes sexistas. Hay personas que no quieren que sus hijos jueguen a “las cocinitas”, que jueguen con muñecas, y viceversa, padres que no quieren que sus hijas jueguen con pistolas, a vaqueros, etc., porque no son juegos para niñas o de niños. Pero no debemos cohibir a los niños, ni juzgar a un niño o niña por el juguete o por el juego que realice.

            No es nada malo que los niños jueguen con niñas a juegos de niñas, ni al contrario, es más, así aprenden nuevas situaciones, aprenden a respetar al sexo opuesto, no son machistas ni feministas, etc.

            Recuerdo que cuando era pequeña mi amigo se venía a mi casa para jugar juntos y, la mayoría de las veces jugábamos con muñecas, pero su madre en ningún momento le prohibió, ni le regañó por jugar con muñecas, al contrario, unos reyes le regaló una barbie. Los juguetes no hacen a los niños, sino que son las personas de su alrededor las que hacen o provocan que los niños tomen ciertas actitudes y adquieran diferentes valores.

            Dejemos a los niños jugar libremente, que sólo se es pequeño una vez y deben disfrutar de su niñez.     

La Oreja Verde de la Escuela.

Me gustaría compartir con vosotros un libro que leí cuando hice el Ciclo Formativo de Educación Infantil. Este libro se llama La Oreja Verde de la Escuela, cuya autora es Carmen Díez Navarro. En este libro contiene una propuesta de organización de la escuela infantil a través de pequeños proyectos que surgen de la convivencia cotidiana y donde el niño es el protagonista y agente de su propio aprendizaje.

            Dentro de este libro se encuentran diferentes proyectos educativos y actividades que surgen en el día a día, y hay un pequeño cuento de Gianni Rodari “Un Señor Maduro con una Oreja Verde”:

Un día, en el expreso de Soria a Monterde,

vi que subía un hombre con una oreja verde.

No era ya un hombre joven sino más bien maduro,

todo menos su oreja, que era de un verde puro.

Cambié pronto de asiento y me puse a su lado

para estudiar el caso de cerca y con cuidado.

Le pregunté: - Esa oreja que tiene usted, señor,

¿Cómo es de color verde si ya es usted mayor?

Puede llamarme viejo – me dijo con un guiño-

esa oreja me queda de mis tiempos de niño.

Es una oreja joven que sabe interpretar

voces que los mayores no llegan a escuchar:

Oigo la voz del árbol, de la piedra en el suelo,

del arroyo, del pájaro, de la nube en el cielo.

Y comprendo a los niños cuando hablan de esas cosas

que en la oreja madura resultan misteriosas…

Eso me contó el hombre con una oreja verde

un día, en el expreso de Soria a Monterde.

Todos nosotros debemos tener una oreja verde, abierta, vigilante, atenta y libre. Debemos intentar que nuestra escuela tenga capacidad de cambio, deseo de novedades, y mantener las puertas abiertas siempre a las noticias que traen los niños, a los comentarios que traen los padres, a las nanas que traen los abuelos, a las ideas renovadoras y útiles vengan de donde vengan.

Espero que este fragmento os guste tanto como me gustó a mí y no perdáis esa oreja verde que nos hace entender a los niños.



Viñeta 6 de mayo. Dejemos a los niños ser niños.

            Esta viñeta no es que me haga reflexionar, más bien me hace recordar cuando mis hermanos eran pequeños y muchas tardes no podían ni asomarse a la ventana del montón de deberes que le mandaba su seño para el día siguiente. Había días en los que estaban agobiados porque se les hacía de noche y no habían terminado los deberes y temían ir al día siguiente a clase con los deberes sin hacer temiendo las regañinas de su seño.

            Esto no es justo para los niños ya que deben tener tiempo libre y disfrutar de su infancia y no tenerles agobiadísimos con tantos deberes. Vale que se les mande alguna tarea para que la realicen en casa, pero una cosa es mandarles alguna cosita para casa que agobiarles y tenerles toda la tarde haciendo deberes.

            En la viñeta se observa como un niño reivindica su tiempo para jugar ya que con tantos deberes no tiene tiempo para ello. No por mandarles más deberes a los niños van a aprender más ni mejor, pero sí vamos a conseguir que no disfruten al máximo de su infancia. Dejemos a los niños ser niños.

Viñeta 4 de mayo. Jugar en la calle.

            La viñeta de hoy hace una crítica a los espacios o, más bien, a la falta de espacios para que los niños puedan jugar libremente, sin peligros. Para hacer esta crítica, en la viñeta se observa a un grupo de niños que están jugando en plena calle y para tener un espacio de juego colocan un cartel en el que se lee “Perdonen la molestia, estamos jugando para ustedes”.  Este aviso me hace pensar en una doble crítica, una a los espacios disponibles para el juego, y la otra a los adultos que se olvidan de jugar y de la importancia del juego.

            Los juegos, los utensilios que se utilizan para jugar, los espacios de juego… han cambiado mucho. Ahora los niños pueden pasarse horas y horas sentados delante del televisor, o jugando con la videoconsola, el ordenador, etc., en conclusión juegos pasivos en los cuales los niños no se mueven del sofá.

            Las formas de jugar han cambiado mucho, antes los juegos eran más activos, los niños salían a jugar a la calle con los demás niños y, sin embargo, ahora, los niños apenas salen de casa para jugar y si lo hacen es con la videoconsola y para sentarse en el banco a jugar tranquilos.

            Es una pena que los pequeños se pierdan, no disfruten de muchos juegos que nosotros en nuestra infancia hemos realizado. Y con esta viñeta se critica tanto eso como la falta de espacios. Nos olvidamos de que los niños necesitan jugar, divertirse, relacionarse con otros niños y disfrutar de su infancia, y nos olvidamos de crear espacios donde ellos puedan realizar estas actividades sin encontrarse constantemente con numerosos peligros. Espero que no tengamos que llegar a tal punto de tener que poner señales en la calle para crear un espacio libre de juego, sería una pena tener que vernos en esta tesitura, por ello hay que invertir más en estos espacios de juego, ya que los niños jugando aprenden a relacionarse, a resolver los pequeños problemas que surgen durante el juego, a compartir, a ser autónomos, a respetar a los compañeros del juego, etc., y los niños son nuestro futuro.



Viñeta 29 de abril. Juguemos a ensuciarnos.

           Si queremos saber cómo volver loco a un niño no hay más que observar esta viñeta. En la viñeta se observa cómo las ordenes que recibe de su madre son totalmente opuestas a las que recibe de su maestra, con lo que el niño ya no sabe qué hacer, a quién obedecer y teme por las reprimendas al no obedecer.

            En Educación Infantil es muy importante que haya una buena comunicación entre las familias y el centro escolar, involucrar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los pequeños, y juntos dirigir ese aprendizaje por un mismo camino.

            Una cosa que me llama la atención y que estoy harta de ver es la típica frase de “niño no te manches que llevas la ropa limpia y no gana para poner lavadoras”. Y yo me pregunto ¿Para qué le pones al niño sus mejores galas si como niño debe y tiene qué jugar? No se le puede prohibir a un niño que no se manche, que no juegue a eso porque se mancha, que no sude (¿es que acaso hay alguien que pueda controlar el sudar o no?), etc. Los niños han de divertirse, jugar, experimentar, mancharse, sudar… no debemos aburrir a los niños pensando en mantenerse limpitos sin jugar a lo que quieren porque su mamá les regañan si se ensucian.

            En muchos centros infantiles esto se les comenta a los papás y se les suele pedir que lleven una muda de recambio por si se manchan demasiado cambiarles. Tienen que ser conscientes de que al cole no van a lucirse con sus vestimentas, sino a aprender, y si puede ser a aprender jugando.

Viñeta 27 de abril. Las nuevas tecnologías en las aulas.

           En la viñeta de hoy se nos presenta un tema que está a la orden del día, que es la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas.

            En la imagen se observa una clase de niños y niñas que están sentados en su pupitre pero, que al contrario que en otras viñetas, los niños están mirando sus ordenadores y con unos auriculares puestos para que de esta manera cada uno escuche lo suyo y no se molesten los unos a los otros, y la maestra hace lo mismo. Todos están tan concentrados con sus ordenadores que sólo se escucha el sonido de las teclas al ser pulsadas.

            Está bien introducir a los niños en las nuevas tecnologías, que las conozcan y vayan usando los ordenadores, pero lo que no me parece tan bien es que se abuse de esto y los niños estén ensimismados mirando la pantalla del ordenador, con los auriculares puestos y sin hablar con sus compañeros. Los niños deben jugar, hablar con los demás, investigar…, es decir, que su aprendizaje sea más activo, cosa que estando sentado delante de un ordenador no van a conseguir. Hay que tener cuidado con el uso que los niños le dan al ordenador, las horas que pasan sentados viendo la tele, jugando con videojuegos, etc., creo que ya pasan demasiado tiempo en casa realizando estas tareas como para que también se pasen en el colegio las horas muertas realizando dichas tareas. Esto no quita que algún día, alguna hora, se aproveche para trabajar con los pequeños alguna actividad en el ordenador.

            Lo que más me llama la atención de esta viñeta es la actitud de la profesora, que está realizando la misma actividad que los niños, sin mostrar interés alguno por lo que ellos estén haciendo. Viendo la viñeta, la primera impresión que da es que se trata de una oficina donde todos están trabajando y la profesora es el jefe que los tiene trabajando y no les deja ni levantar la mirada del ordenador. Y esto no se puede permitir en una clase de educación infantil.

¿Es un buen método de evalución?

              Esta viñeta representa la falta de recursos, la incompetencia de un profesor a la hora de evaluar a un niño en educación infantil.

            En la viñeta se muestra a un niño sentado en su mesa y al profesor de pie enfrente de este. Para llevar a cabo la evaluación del pequeño el profesor tiene la feliz idea de utilizar palabras técnicas, incomprensibles para el niño, pidiéndole que “eleve la zurda”, el niño ante tal pregunta se queda perplejo porque no sabe lo que el profesor le está pidiendo, pero el profesor, falto de recursos, decide que el niño tiene un retraso grave y que es aconsejable que vaya a un aula especial.

            Una viñeta que nos deja boquiabiertos, y que nos hace pensar si esto pasa o no en las aulas de infantil, y que muchas veces por culpa de profesores incompetentes a los niños se les coloca la etiqueta de “listos”, “tontos”, “espabilados”, “inteligentes”, etc.  Es una locura decir que un niño tiene un retraso grave porque no “eleva la zurda”, para llegar a esa conclusión hay que hacer varias pruebas, observar al niño día tras día, hacer una evaluación continua y, si es necesario, consultar con un especialista, pero nunca llegar a esa conclusión o poner esa etiqueta a un niño por una pregunta.

            Como futuros docentes, educadores de niños tenemos que ser conscientes de que cada niño tiene un ritmo de maduración, de desarrollo diferente, que no todos los niños aprenden al mismo tiempo, cada niño tiene sus características propias y como tal aprenden a diferente ritmo. Por este motivo, para que los niños adquieran los conceptos que planteamos, que queremos que conozcan, debemos llevar a cabo diferentes actividades, contar con diferentes recursos para que todos nuestros alumnos adquieran los mismos conocimientos aunque sea a un ritmo diferente.

            Esta viñeta me hace reflexionar y pensar sobre los métodos de evaluación que se llevan a cabo en las aulas de infantil, y en los recursos que utilizan los profesores para conseguir los objetivos que se proponen. Y si adecuamos los objetivos a la edad, al momento evolutivo en el que se encuentran los niños para adquirir los diferentes conceptos o conocimientos que deseamos, ya que no podemos exigirles lo mismo a un niño de 6 años que a otro de 3, y muchas veces se exige más de lo que se debe.

            Y, por último, otra cosa que me hace reflexionar esta viñeta es el tema de las “etiquetas” que se ponen a los niños. Creo que no se deben poner etiquetas que marquen el desarrollo del niño y de esta manera esté condicionado a lo largo de su etapa educativa como “el listo”, “el torpe”, “el tonto”, “el espabilado”, etc. Las etiquetas no se deben poner bajo ningún concepto, ya que todos somos iguales y debemos tener las mismas oportunidades, ya que nadie es más listo que otro, ni vale más que otro, lo que puede o no fallar es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se esté llevando a cabo.

Por eso debemos plantearnos todos estos aspectos y no caer en el error de cometerlos.



Viñeta 13 de abril. ¿Nos vamos de excursión?

Esta viñeta representa cómo se llevan a cabo las excursiones con niños de infantil. Todos en fila, cogidos de la mano del compañero y sin salirse de la fila, sin distraerse, sin bajarse de la cera… parece que los niños estén desfilando como soldados más que yendo de excursión.

Es cierto que la maestra tiene la responsabilidad y cuida para que a los niños no les pase nada, pero yendo en la fila los niños deben mirar, observar, comentar lo que están viendo, etc. Cuando hice las prácticas del modulo de Educación Infantil, dos días en semana llevábamos a los niños a un parque infantil que había cerca del centro. Para realizar el trayecto poníamos a los niños unos cinturones que se unían a una cuerda, durante el paseo íbamos cantando, los niños saludaban a la gente que pasaba por nuestro lado, mirábamos las flores que estaban naciendo… de esta manera los niños iban seguros pero se les permitía que fueran viendo el paisaje, hablando, cantando, etc. Es normal que no queramos que les pase nada a los niños pero no hay que llevarlos firmes como si estuvieran en la mili.

En esta viñeta, cuando la maestra pide a los niños que dibujen lo que han visto los niños dibujan el cogote del compañero que llevaban delante. ¿Qué otra cosa iban a dibujar si no han podido hacer nada? Si llevamos a los niños de excursión es para que conozcan cosas nuevas que desconocen o que no conocen bien, para que descubran nuevos lugares, etc., pero si no les dejamos hacer nada ¿qué conseguimos con la excursión? Desde mi punto de vista, de esta manera no conocen nada, bueno a desfilar como nadie pero poco más. No se puede llevar a los niños de excursión, no dejarles hacer nada y luego pedirles que cuenten o dibujen lo que han visto, ¿qué van a contar o dibujar si no han visto más que cabezas?

Viñeta del 8 de abril. Conocer a nuestros alumnos.

En esta viñeta se observa como una niña durante el recreo está jugando sola con un balón, da la sensación de que la niña no tienes amigos, pero al volver a clase la maestra manda como tarea escribir una carta a un amigo suyo, ante esto la niña se queda muy pensativa con el cuaderno abierto y sólo con el título puesto.

            ¿Sabe la profesora que una de sus alumnas juega sola?, ¿se preocupa por sus alumnos?, ¿es consciente o conoce lo que les pasa? Mirando esta viñeta y pensando sobre ella da la sensación de que la profesora no está al corriente o no se ha preocupado por conocer los problemas de cada niño.

            La viñeta anterior y esta nos hacen reflexionar sobre si realmente conocemos las características personales de los alumnos y nos preocupamos por sus cosas y, en este caso, si nos preocupamos por ayudarles. Es importante conocer a nuestro grupo para realizar, mandar o tratar temas en clase, ya que si no conocemos sus necesidades específicas no podemos adaptarnos a ellos.



Viñeta del 6 de abril. Conocer las inquietudes de los niños.

En la viñeta de hoy podemos observar cómo dos niños durante el recreo hablan, muy interesados sobre un avión que ven pasar, discuten sobre si es un avión supersónico o no lo es y de las características que tiene que tener un avión para ser supersónico. Pero, en el mejor momento suena la campana para volver a clase y los niños lamentan tener que volver para enhebrar bolitas, cosa que no les interesa, y tener que dejar el tema tan importante que estaban tratando.

Esta viñeta nos hace reflexionar sobre si realmente se proponen en clase temas que interesen a los niños, o si simplemente se opta por el camino fácil sin tener en cuenta los intereses y motivaciones de los alumnos. Como futuros docentes debemos tener en cuenta los intereses de los niños, descubrir aquello que les motiva o que les llama la atención y trabajar sobre ese tema, de esta manera los niños aprenderán más y mejor y más motivados y no podrán las caras de los niños que salen en la viñeta por tener que entrar a clase a realizar actividades simples y nada motivantes para ellos.

Pienso que hay que aprovechar las preguntas de los niños o aquello que les interesa trabajar sobre ello, para esto un buen método es el trabajo por proyectos. Ya que a través del trabajo por proyectos se favorece la creación y el desarrollo de estrategias de organización de los conocimientos escolares a partir de lo que los niños y niñas saben, conocen, viven, experimentan, imaginan y piensan. Es decir, se parte de los intereses de los niños para trabajar un tema, se adecua la enseñanza a las necesidades e intereses del alumnado y a las necesidades educativas.

Por lo tanto, es importante escuchar a los niños y descubrir que es aquello que les motiva para trabajarlo, además tenemos técnicas de trabajo que nos ayudan a trabajar partiendo de los intereses de los niños. De esta manera conseguiremos que los niños estén más implicados, más motivados ya que el tema que están tratando en clase lo han propuesto ellos, o ha surgido de ellos, de sus inquietudes, preguntas, vivencias…

Viñeta del 1 de abril. Juego simbólico.

           

         Ésta viñeta se asemeja a la del día 23 de marzo, en la salía un niño jugando con una escoba y una espada fabricada por él y el niño imaginaba ser un jinete a lomos de su caballo y corría mil y una aventuras.

         En esta viñeta se observa una niña jugando a “las casitas” o a las “mamás” con una muñeca. La muñeca que utiliza para jugar es una muñeca de trapo, sin ropa, de lo más sencilla, pero la niña imagina que esa muñeca tan simple es su hija de pelo negro y rizado, e imagina que la muñeca le habla y le dice mamá. Vive o, mejor dicho, imita una situación que seguramente habrá visto en casa con un hermano pequeño.

         Pero le dan un regalito, una muñeca con un vestido muy bonito, el pelo largo, que se mueve y que también habla. La madre dice a la niña que se siente y mire todo lo que su nueva muñeca puede hacer, la niña obedece y se sienta para ver lo que la muñeca nueva es capaz de hacer. En un principio la niña está emocionada porque todo lo que la muñeca hace es nuevo para ella pero, ¿qué sucede cuando pasa un tiempo? Que la niña se aburre de mirar la muñeca porque siempre hace lo mismo y no es como su muñeca antigua que le decía que la quería y a la que acostaba y daba el biberón. Y la niña se aburre soberanamente.

         Como en la viñeta del día 23, al darle a los niños objetos, muñecos, que imitan a la perfección la realidad, con la mejor intención para que su juego sea más real, rompemos la magia que ellos habían creado, las mil situaciones y aventuras que estaban viviendo, rompemos su imaginación y el juego simbólico. Debemos dejar a los niños que imaginen ser, estar, actuar como, vivir en… ya que de esta manera están fomentando su imaginación, representan aspectos de la vida cotidiana, fomenta la función simbólica y representativa, y a través de la representación los niños asimilan y comprenden las situaciones que viven en la vida real estableciendo relaciones que le ayudarán a desenvolverse con éxito en el futuro.

Dejemos a los niños que jueguen con lo que deseen, si están jugando con una escoba o con una muñeca de trapo y los vemos disfrutar y reír, será que no se lo están pasando mal ¿no?

Viñeta del 30 de marzo. Fomentemos la autonomía

           En la viñeta del día anterior no se dejaba hacer ni tocar nada al niño y en la viñeta de hoy se le dice al niño cómo tiene que hacer las cosas, es decir, se coarta la libertad del niño no dejándole hacer nada ni que experimente con los objetos de su alrededor. De esta manera no dejamos al niño a que aprenda de sus errores, a que decida la mejor opción, a que se equivoque y vuelva a intentarlo, etc., si se lo damos todo hecho ¿qué aprenderá por sí mismo?, ¿desarrollará su autonomía o dependerá siempre de otra persona que le diga lo que hacer y cómo hacerlo?

            En la etapa de infantil es muy importante desarrollar, fomentar, la autonomía en los niños que aprendan hacer cosas ellos solos, a valerse por sí mismos y no estar siempre dependiendo de otras personas. Por este motivo no hay que dárselo todo hecho hay que dejar que ellos experimenten, vean las posibilidades de un objeto, etc., otra cosa es echarles una mano o ayudarles en un momento determinado, es decir, guiar el aprendizaje pero dejarles libertad de actuación.

Viñeta del 25 de marzo. No toques......

            Niño no toques eso, niño no te subas ahí que te caes, niño deja eso, niño... Muchas veces nos ponemos o ponemos la tirata antes de que se haga la pupa y tenemos a los niños asustados, queremos que estén en una esquina sin hacer ni tocar nada para que ni se caigan, ni se hagan daño, y que toquen o jueguen sólo con lo que los adultos queremos.

            Es cierto que hay que andar con mil ojos con los niños, pero también es cierto que no podemos tener a los niños asustados sin dejarlos hacer nada. Si es peligroso jugar con un determinado juguete lo mejor es tener un buen criterio a la hora de elegir los juguetes que van a formar parte, o bien, del centro escolar o de la casa. Pero debemos dejar a los niños libertad, siempre bajo la supervisión pero no bajo unas órdenes o miedos que los adultos puedan tener.

            Si a los niños se lo damos todo hecho ¿qué van a aprender a hacer por sí solos?, si siempre estamos encima de los niños y no los dejamos solos, ¿cómo se las apañarán cuando sean mayores?, ¿qué sabrán hacer sin ayuda?

            Los niños son pequeños científicos, que experimentan, observan, manipulan, buscan solución a diferentes problemas de su día a día, y como tales debemos dejarlos libertad, para que en un futuro sean autónomos, aprendan de sus errores, sepan dar solución a pequeños problemas, etc., de esta manera ayudaremos al buen desarrollo de los pequeños pero, como digo siempre, bajo la supervisión de los adultos o educadores que guíen el aprendizaje.

Viñeta del 23 de marzo. El juego simbólico.

En esta viñeta podemos observar uno de los juegos más importantes en la etapa infantil como es el juego simbólico, éste es el juego infantil por excelencia en el que los pequeños imaginan ser, imitando situaciones que observan de la vida real.

Aquí podemos observar como un niño, con una escoba y una espada de fabricación casera, se divierte creando su propia historia e imaginando ser el mejor caballero andante, pero la madre rompe esa diversión cuando le da un caballito de juguete y una espada, al hacer esto la madre rompe la ilusión y la magia que en un principio tenía el juego. La imaginación de los niños puede llegar muy lejos y no se debe romper esa imaginación, esa creatividad que los niños desarrollan cuando juegan imaginando ser, estar o actuar como en ese momento quieren.

Se debe dejar a los niños que jueguen y que experimenten con distintos materiales, que sean ellos mismos quienes les den utilidad, una función determinada…, ya que de esta manera se fomenta su imaginación, la función simbólica y representativa. A través de la representación los niños asimilan y comprenden las situaciones que viven en la vida real estableciendo relaciones que le ayudarán a desenvolverse con éxito en el futuro.

En mi periodo de prácticas pude observar y ser consciente de primera mano, de la imaginación que derrochan los pequeños. Me encantaba ver cómo para ellos dos piezas de encajables se convertían en un castillo en el cual había una princesa, o cuando se metían en una de las casitas y jugaban a los papás, etc. Pero yo me limitaba a observar, e incluso muchas veces jugaba con ellos y me dejaba guiar.

Los niños aprenden más así, jugando ellos solos, descubriendo las cosas por sí mismos, manipulando objetos y observando sus funciones…, son los más felices del mundo cuando van corriendo a decirle a su seño lo que han conseguido o lo que han hecho, y las seños deben animarles a proseguir y ser quienes guíen su aprendizaje pero no quienes les impongan nada, ya que, desde mi punto de vista, se aprende más dejando hacer y dando libertad que imponiendo algo.

Tanto padres como educadores, tenemos que fomentar por todos los medios posibles este tipo de juego en los pequeños, jugando con ellos y comprándoles o fabricando juguetes que potencien el juego simbólico, tan importante para su maduración personal.

Viñeta 18 de marzo.

La viñeta de hoy es llamativa, por la contrariedad que existe entre las palabras del padre o profesor del niño y los hechos, lo que se puede observar. Es muy fácil decir, aconsejar, recomendar, etc., pero no es tan fácil llevar a la práctica lo que decimos.

En esta viñeta el hombre dice al niño que “hay que confiar en los demás”, sin embargo, tiene la puerta cerrada a cal y canto con varios cerrojos, con lo cual contradice sus palabras con sus hechos.

Los niños aprenden por imitación, son esponjas que se empapan de todo lo que los adultos de su alrededor hacen, imitan sus acciones, con lo cual el hombre de esta viñeta no está enseñando nada al pequeño, más bien le está haciendo un lío. Muchas veces es preferible no hay que decir nada, basta con actuar de manera adecuada y como queremos que lo niños actúen en un futuro, para que lo aprendan, lo imiten y así lo hagan suyo.

Las palabras se las lleva el viento pero los hechos perduran en el tiempo, debemos tomar nota de esto y tenerlo en cuenta en nuestro día a día, no nos debemos excusar en el dicho “haz lo que yo te diga pero no hagas lo que yo haga”, ya que los niños eso no lo van a entender y no les vamos a inculcar nada.

Viñeta del 17 de marzo. Jugar libremente.

         

            La viñeta de hoy refleja cómo hay personas que piensan que hay juegos de niños y juegos de niñas, y que los niños no pueden jugar a los juegos de niñas ni viceversa.

            En esta imagen se observa cómo una niña y un niño están jugando a indios y vaqueros, y se lo están pasando genial, pero la niña se cae del árbol donde está montada y la madre le dice: “¡Deja de hacer el machito! ¡Ve a jugar con tus juguetes!”, y la niña se va a jugar sola con una pelota, y se ve cómo la cara de la niña es de total aburrimiento cuando tiene que jugar con su pelota.

            Muchas veces los padres no quieren que sus hijos o hijas no jueguen con determinados juegos, bien porque sean peligrosos o bien porque sean juegos sexistas, y un niño no puede jugar a juegos de chicas ni al contrario, o tal vez porque con ese juego se ensucien. Pero se olvidan de lo más importante, son niños y deben jugar, disfrutar jugando y jugar sin miedo.

            El juego es uno de los recursos más importantes para los niños, y una actividad innata en todos los niños. No se puede reprimir a los niños no dejándolos jugar, o prohibiéndoles que jueguen a determinados juegos. El juego debe ser una actividad libre, aunque bajo la supervisión de un adulto, pero no para sobreproteger a los niños sino para que los guíe en el juego, los niños deben jugar sin miedos, el juego debe ser una actividad libre.

Viñeta 11 de marzo.

En la viñeta que se nos propone hoy podemos observar, por lo que el niño narra en su cuento, que no le gusta nada ir al colegio ni la maestra que tiene.

La maestra anima al niño para que narre el cuento que se ha inventado, éste cuenta cómo se siente él en el cole pero a través del personaje de su cuento, y dice: “su mamá lo envía al parvulario donde hay una maestra mala”; la maestra al escuchar esto con un grito lo manda callar.

Desde mi punto de vista, creo que el niño no tiene la culpa de pensar que la maestra es mala, cuando lo piensa, lo siente o lo dice será por algo, y la maestra debe aceptar las críticas y no enfadarse y mandar al niño callar de una voz.

En la etapa de infantil es bueno ayudar a los niños a expresarse libremente, animarlos a hablar sin miedo, decir lo que sienten sin que se sientan ridículos, no tengan miedo a hablar delante de los demás compañeros… pero en este caso la maestra está propiciando todo lo contrario. El niño la próxima no querrá  hablar o decir nada por miedo a que su maestra le regañe y estará coartado.

Viñeta 9 de marzo. Me lo sé de memoria...

        La mayoría de las veces se aprenden las cosas de memoria y se dicen de carrerilla aunque muchas veces no se sepa ni lo que se está diciendo. Algunos docentes creen que por que sus alumnos sean capaces de recitar lo que han enseñado en la lección ya lo saben, pero esto no es así. Las palabras se las lleva el viento, mientras que los hechos se quedan grabados y nunca se olvidan.

Como ya dije en otra viñeta: “Dímelo y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprehendo”. Cuando las cosas se dicen de memoria, se olvidan fácilmente, mientras que si de la teoría hacemos actividades, experimentos, se investiga y se deja a los alumnos aprender mediante la práctica, eso nunca se va a olvidar, siempre lo recordarán. Aunque parezca mentira o algo ilógico se puede aprender jugando, a la vez que nos estamos divirtiendo podemos estar aprendiendo multitud de cosas sin darnos cuenta.

Viñeta 4 de marzo. ¿Mismas oportunidades para todos?

En esta viñeta podemos observar la pura realidad de muchos centros escolares y profesores, los cuales se dedican a dar clase sin tener en cuenta las diferencias individuales de los alumnos y dan su clase para los más “listos”, para los que rinden más o no presentan dificultades en el aprendizaje.

            Como podemos observar en esta viñeta sólo los alumnos que se adaptan más fácilmente o que no presentan dificultades en el proceso de aprendizaje, es decir, los alumnos más sobresalientes o más listos, son los que tienen derecho a una carrera, bienestar, cultura, dignidad y poder. Pero… ¿qué pasa con los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje, aquellos que no aprenden al mismo ritmo que los demás? Esos alumnos son los desechos, los que quedan relegados a clases diferenciales y especiales, los que se espera que no tengan un futuro brillante sino que acaben siendo ignorados, en el mundo de las drogas o no salgan del bar.

            En un cartel se puede leer: “Prohibida la entrada al personal ajeno: padres, trabajo, cultura popular, política, sexo”. Lo cual, desde mi punto de vista, es un atraso ya que para mí es muy importante tener y/o contar con los padres, involucrarlos en el aprendizaje de sus hijos, que formen parte de la escuela y ayuden a sus hijos con las tareas escolares, etc.

            Esta escuela, o modelo de escuela, no es idóneo para los alumnos. Una escuela o unos profesores que no se adaptan a las diferencias individuales de los alumnos, que no tienen en cuenta las características propias de cada uno a la hora de dar la clase, que sólo tienen en cuenta a los alumnos más listos para dar su clase y no se preocupan de los demás no es idóneo. Esto es lo más fácil y cómodo, pero no lo más apropiado para los pequeños, y es lo que se ve reflejado en la viñeta.

            Todos los niños deben tener las mismas oportunidades y no se debe relegar a nadie a un segundo lugar. Si los niños no aprenden los contenidos la primera vez que son explicados, pueden explicarse de otra forma y pueden llevarse a cabo actividades (las cuales no tienen por qué ser aburridas) para aprender dichos contenidos y que todos los alumnos adquieran los contenidos y conocimientos que se pretenden. Es verdad que este método es más costoso y trabajoso, que el método que se observa en la viñeta es más fácil y cómodo, pero la pereza o falta de motivación de los profesores no tienen que pagarla los alumnos. Todos deben tener las mismas oportunidades.